大葉大學是企業伙伴型大學，創校時立基於工程科學與設計，目前也已經有「管理學院」、「外語學院」與「生物資源暨科技學院」等延伸領域，通識教育課程也已經有「生物科技概論」相關課程，日常生活中也可由新聞、雜誌、電影與廣告中接觸生物科技相關訊息，然而，具有專業知識與技能訓練的大學生，真的能夠面對人生中諸多的生命困境嗎？多年前頂尖大學的藥學博士利用專業知識在實驗室生產毒品，以及頂尖大學的女研究生殺死同學，並以專業知識製造王水毀屍。不正是生命茫然、缺乏價值意義的寫照？

自然生態，不僅只是科學研究的內容，《老子‧廿五章》：「人法地，地法天，天法道，道法自然。」，從自然世界中可以觀察到人出現於這個世界的價值、人自身存在的意義、人面對生命困頓的出路、人回歸生命無常的寧靜。

人生在世，生命是人生的實體，而人生就像是希臘神話中的Narcissus，在生命長河中看見自己的倒影，那倒影中最清楚的形象正是「生命」的內容—生、老、病、死—四個階段，也是人生必須面對的人生五大課題：「生命的生死」、「生命的價值」、「生命的面對」、「生命實踐」與「生命的完整」。本課程便是以「道法自然」的學習觀點，帶領同學回歸生命、回歸生活、回歸自然，進行對生命的反思與回饋，達到生命教育的目的。

二、課程內容

以人生五大課題為規劃設計，單元名稱各為「生命的生死」、「生命的價值」、「生命的面對」、「生命實踐」與「生命的完整」，其分屬與兩個教學理念：「從自然生態延伸到生命教育」與「自生命教育反思自然生態」。

（一）兩次的校外專家演講：1. 柯志明「生態倫理與生命意義」；2. 蔡嘉陽「彰濱濕地對人類生存的意義」。兩次的演講將配合課程活動之「自我生命書寫」與「當下的生命與生活」。

（二）學生作業與活動設計：1.學習單；2.「生長環境紀錄」拍攝自己生活的地點，並蒐集自己的生長紀錄；3. 期中與期末課程活動作業：「自我生命書寫」與「當下的生命與生活」；4.「生命築願‧逐願實踐～研討論壇」等。

三、課程特色

1. 從科普書籍閱讀到科學普及教育，提供學生豐富多元文化的學習。
2. 「自然生態」與「生命教育」的連結，從生活經驗建立生命態度。
3. 多元性主題討論，由理解自然、生態與生命的意義，凝聚學生價值觀，以達「尊重生命」的態度。
4. 設計多元的學生作業，引導、啟發學生的學習，及學生學習歷程檔案建立。
5. 學生、助教、教師三者「教學相長」的學習機制。