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[日誌] 婷薇-第四週

2010年3月20日

今天是老師要同學交分組名單的一週,

顯然有些同學已有準備,很快的便將名單交上。

有些同學因為是孤單一人來修課,找不到其它組員,

我將這些落單的同學歸為一組,希望他們可以創造出團體默契;

當然也用最短的時間安排好各組該坐的位置,

使他們可以快點進入討論。

今天老師放了陳黎口述及動畫版的〈戰爭交響曲〉,當在閱讀平面的詩作時,

我對作者將乒、乓二字聯想為士兵因戰爭而失去左腿、右腿,

最終失去雙腿或生命,成了一堆堆的土丘,感到文字運用的靈活時,

再聽到陳黎口述詩作,短短四字,在作者激昂、緩慢不同情緒的誦讀中,

由一開始兵容壯盛,作者用急促念法表現兩兵相接的激烈→最後緩慢的念法,

呈現了士兵的陣亡,我也感受了戰爭的激烈到戰至最末一兵一卒到全軍覆沒,最終成了一堆堆的墳。

透過聲音去讀詩,是可以呈現詩人深刻的情感的,

利用兵、乒、乓、丘,四個文字的意象,展現出詩人對戰爭殘酷的表現。

而動畫版的〈戰爭交響曲〉又是從實際的視覺出發,有紅色的乒、乓;

無數倒下來的乒、乓,皆讓詩作變得更立體、更有畫面,

也更能理解作者想表達的概念。

本週也正式進入討論的一週,看著同學勇於和同組組員討論,

試著說出自己的看法,這就是往思考的路又邁進了一步。

當然也有些同學對於問題還有些不清楚,比如有同學問我「什麼是傳統的影子?」

但只要告知他是「詩中引用了什麼典故或故事」時,

同學便能進行討論了。

所以,這也讓我們學到,在製作學習單或進行討論時,

語言可能要再白話些,少些文學的專業術語,

這樣可以更讓同學精確的掌握問題,討論起來也就更順暢了。

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